• 教師專業發展中存在問題的原因

      (1)“大數據”背景下的高要求與教育現實之間的差距。  “大數據”時代的到來意味著科學技術的一個新的進步,也意味著科技時代邁踏上了一個新的征程。在科技時代背景下的一切教育都要是全新的。它需要充滿時代感和時代魅力的教育理念,教育元素,教育方法和教育過程。“大數據”時代對教師、學生以及家長都提出來新的期望。然而,科技的全速前進對教育的高要求是與我們的教育現實之間存在較大差距的。

      長期以來,傳統教育理念幾乎根深蒂固,現在多數學校依然在要求學生進行機械學習,進行死記硬背。在課程改革的背景下,各種教育理念基本上都是口號,甚至是對新教育理念的誤解。一系列的口號,如探究學習、合作學習、作業減負等,都是學生健康成長的“口號”。因此,在諸如此類的教育現實下,“大數據”背景下的高要求與教育現實之間的差距是不可小覷的,也是很難在短時間內能夠有所改進的。因此,科技時代的高要求與現實的教育差距是產生上述問題的一個關鍵原因。

    香港大學给提供不同科目的大學學士課程,包括一系列涵蓋教育專業及人文學、社會科學、創意藝術與文化等學科的博士、碩士、大學 學位課程。教大教研實力及學術成果等皆獲國際認可。

      (2)盲目樂觀。當人們對時代的進步和科技的發展感到驚訝和興奮時,自然會認為這一切都是進步和發展,包括教育。前線教育工作者有信心,時代會引領教育前進,科技會引領教育發展。教育工作者只需要學習現代知識,就可以毫不費力地引導學生學習。即使大多數學生也應該依靠自學。跟上時代是每個學生的事。然而,事實是這種盲目自信與樂觀恰恰阻擋了教師的進步,也耽誤了學生的進步。在新產品時代,教師個人的“放縱”,這種盲目樂觀的態度使學生失去了前進和學習的動力,找不到自己應該做的方向。

    願景村 探索四十課程幫助學員們停下日常生活忙碌的步伐, 嘗試安靜下來聆聽自己的心聲,以啟發未知的領域及明確前進的方向,避免多走彎路。

      (3)教學過程渴望成功。這種情況經常發生,時代在進步,但教育的發展很難跟上時代的步伐。在教育發展的過程中,學校和教師扮演著關鍵的角色。然而,為了跟上時代的節奏,教育往往渴望在實際的教學過程中取得成功,教師可能會過於注重教學效果,忽視教學過程。傳統的、落後的教育思想依然占據教育的主導地位,無法真正與進步的教育思想與時俱進。

      大數據時代正引領著各行各業的發展。然而,向前發展的過程應該是一個有序的過程,它應該是一個平靜和平靜的過程。相反,渴望實現只會使一切努力落空。因此,教育過程應該是一個一個一個滲透的過程,在滲透過程中增加質量和時代的本質,增加創新的要素和步伐。

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